137.钢琴课 (第2/8页)

打起招呼，最后向李安问了一声“老师教师节快乐。”

    “我谢谢你，来来来过来。”

    李安把三个人凑一块站成一排，问了几个乐理问题，接着和三人聊了聊乐理的学习问题。

    通过短暂的交流他得到的反馈基本可以概括成两个字：枯燥。

    和他预想的差不多。

    王小虎：“乐理没意思。”

    刘丰瑞：“不知道学了干什么。”

    于小北：“有点像数学。”

    乐理是音乐素养科中相当重要的一门课程，也是音乐艺术的必考的科目之一。

    这次他要做的这套学习资料需要应对的是中考艺术考学。

    因为还没有一届真题来作参考。

    所以目前他还把握不好具体该把这套素养学习资料的难度定在哪个范围里。

    国内的乐理教材大都大同小异，一句话概念太多，并适合于中小学生。

    即便各地音乐考帮办也针对青少年考级出过专们的素养教材，但依然没有摆脱学院派的路子。

    怎么能把素养变得不再枯燥，让孩子明白学习这些东西的意义。

    或许是一个可以思考的方向。

    送走小北李安回到教室给刘丰瑞上课，课间徐丽接走了王小虎。

    新学期李安给刘丰瑞定了新的教学方案,同样围绕车尔尼练习曲展开。

    鉴于刘丰瑞基础还不错,李安让他从599中间部分开始，学习目标是在触键方法上能更准确的理解并熟练运用乐谱中的各种表情记号。

    整节课刘丰瑞也感受到了与之前上课的不同，老师明显对他的要求变高了。

    今天学习的这些谱子要让他自己在家练,他估计一个小时的时间他能